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§14 安塞腰鼓（第9页）

、“忘情”

、“没命”

地“狂舞”

时的情景时，会发出怎样的感叹？

②　学生畅谈欣赏后的感受。

③　作者是如何评价的呢？请齐读“黄土高原上……安塞腰鼓！”

④　作者是从哪些角度来评价的呢？（场面——壮阔，性格——豪放，情感——火烈）

8.　学生朗读第六自然段，再次体会感悟情境，体验情感。

9.　全体学生有感情地齐读第六自然段。

10.　这样看来，安塞腰鼓的的确确是震撼人心，难怪作者会情不自禁地放声赞叹：“好一个安塞腰鼓！”

11．　读议第一至四自然段。

（1）女生齐读这四个自然段。

（2）这四个自然段写谁？有什么特点？写他们什么情况？从哪些词句可以看出来？

①还是写的这群后生。

②他们“朴实”

、“沉稳而安静”

。

③写他们静止不动的姿态。

④“咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫”

、“沉稳而安静”

、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”

。

（3）朗读课文，体会这群后生的“朴实”

、“沉稳而安静”

。

（4）作者为什么要写这第一至四自然段？删去行不行？

①后生们是在积蓄力量，养精蓄锐。

②后生们屏息凝视，凝神默想，是在进入意境，进入状态，做好狂舞的准备。

③用狂舞前的“静姿”

反衬狂舞时的“动态”

，使一静一动形成鲜明对比，产生强烈震撼的艺术效果。

12.　有感情地朗读课文第一段。

（1）女生齐读第一至四自然段。

（2）教师读过渡语：“但是，看！”

（3）男生齐读第六自然段。

（4）师生齐读第七、八自然段。

13.　至此，你们能够说出“茂腾腾”

的意思吗？请注意联系课文内容。