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§22 古诗两首（第4页）

这首诗先给我们描绘了半亩方塘的形象：方塘之水清澈明净，犹如纤尘不染的明镜，将天光云影映现其中，纤毫毕现。

这是使人愉悦的形象，似乎并非阐明道理，其实道理暗含其中了：如果不是塘水清而深，混浊一片，能映现天光云影吗？而人的心智也像这塘水一样，只有容纳深广，聪睿旷达，才能悟道明理啊！

同时，这首诗紧接着仍然以方塘譬喻，采用了问答句式，表面上是问池水何来如此清澈，表面上是答因有源头活水，实际上还是借以明理：如同池水有源头活水不断注入一样，人的心智能够开豁，也是由于源源不断汲取知识、融会贯通所致啊！

将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情，这首诗大约因此才传诵不衰的吧？

（马明娟）

教学设计

【设计说明】

这两首古诗都是借由读书、观书，阐述了生活中的某种哲理，可称之为哲理诗或说理诗。

陆游的《冬夜读书示子聿》则“少”

“老”

对比、“知”

“行”

对比阐发事理。

朱熹的《观书有感》借物明道、借景喻理，因此，本课教学除了注意古诗教学的一般要求外，还必须从本课两首古诗说理这一特点出发来设计实施。

设计教学要特别注意以下两点：

一要注意引导学生朗读背诵，体会语言之美；

二要注意引导学生交流阅读体验，领悟诗情、诗意、理趣。

【思路提要】

本课教学大致思路为：初读感知——精读感悟——读背体会。

【过程揭示】

冬夜读书示子聿

一、导入新课，揭示课题

1.背诵导入。

不久前我们一起学习过宋朝大诗人陆游的一首诗歌《示儿》，在座的同学中肯定有不少能够背诵这首诗歌的，有谁愿意一显身手，背给大家听听？

学生背诵。

2.揭题解题。

今天，我们一起再来学习一首陆游的诗歌，题目是“冬夜读书示子聿”

（板书课题）。

（1）学生试说题意。

（2）引导交流讨论。

“示”

，指示，训示的意思。

“子聿”

，陆游有七子，陆聿是陆游最小的儿子，54岁时生（1178年）。

陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下这首诗来教育、训导自己的儿子。

二、自主学习，初读感知

1.学生自学全诗。

提出自学要求：读准字音，读通诗句，读懂大意。

读一读，想一想。

（1）你掌握了哪些字词的正确读音？