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§23情境 提高情商的金钥匙（第2页）

与“情”

都作用于右脑，于是右脑被激活，孩子的幻想、联想、想象的翅膀悄然张开。

形象越是鲜明丰富，感觉越是敏锐，右脑越是兴奋，形象思维活动也越是活跃。

而情境教育又十分注重符号操作，这就很自然地促使大脑两球交替兴奋，协同作用，发挥全脑的功能。

上述原理可以在实际经验中得到验证。

例如，很多父母都有这样的经历：

对孩子说：“来，我教你算数吧。”

孩子把头一扭就往一边走。

这可怎么办呢？父母也有这样的经历：下雪了，天上飘着雪花，孩子跟父母说：“快来看，雪花在跟我玩儿呢。”

吃甜苹果的时候，父母对孩子说：“这里面放了糖，你知道吗？”

于是孩子可能一下子就被吸引过来了。

这给父母以下启示：

原来孩子都是“性情中人”

。

他们认识事物的时候总是充满了情绪，事物在他们眼里都带有感情色彩。

孩子为什么都喜欢童话故事，道理就在这里。

只有让孩子接触感情性的东西，他们才能更深切地感觉它、记忆它、理解它，也才会产生兴趣。

在孩子的心目中，雪花是朋友，是玩伴。

父母应该根据孩子的这个特点，充分调动孩子的情绪状态，把学习变成生动活泼的东西。

还有一个例子：

有一个教师给学前班孩子上课，很受欢迎。

例如，叫学生发言，他不是靠学生举手他再点名，而是准备一个“发言球”

，一边从讲台上把“发言球”

扔出去，嘴里一边说“2+3”

。

哪个孩子接到球，哪个孩子就说出答案，孩子们“学”

得很高兴。

有的听课的老师不理解，这不是多费一道手续吗？直接提问不就可以了吗？要什么“发言球”

？他回答说，没有“发言球”

，当然也可以提问，但是孩子却没有了强烈的发言兴趣。

可见，孩子都是情绪化的学习者，因此如果父母不为他们制造一定的情感氛围，就无法激活他们的聪明才智。

实践证明，在幼儿园里面，有些孩子在某个教师的班里很聪明，而到了另一位老师的班里就变“傻”

了，可能奥妙就在于老师运用情景教育的成败。