格格党

手机浏览器扫描二维码访问

§怎样的减负才正确有效（第2页）

除了孙维刚老师完全做到了这点以外，其他许多学校如上海市三女中、复旦大学附中也是这样做的。

他们的共同体会是：学生减负实际上意味着老师加负。

在上海市三女中，减轻学生负担并不是没有课外作业，而是指制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海战术。

例如，老师在许许多多的习题类型中，只精选最有代表性的2道题作为学生的家庭作业。

要求牢牢掌握类似题目的解题思路和方法，题目中出现的所有知识点都必须加以巩固，直至滚瓜烂熟。

题目出得少而精，一两道习题的效果实际上超过了做2张试卷。

与此同时，学校还增加了对学生学习方法的辅导、提高单位授课效率。

他们认为，这样的减轻负担才是真正有效的。

所以，他们对课本上安排的作业，不但不偷工减料，而且还要按时完成。

由此可以看出，学生减负以后对老师的备课要求反而大大提高了。

有效减轻学生负担，特别需要家长配合

有的学校减少了学生的课外作业，可是家长纷纷去学校要求增加负担，否则就以“转学”

相威胁。

处在夹缝之中的学校，既不能不尊重家长意见，又不能不减轻学生负担，于是只好开设各种各样的兴趣班——名为兴趣，实为“加负”

。

其结果是，学生的负担不但没有减少，反而增加了若干倍，减负完全变了味。

还有一种情形是，家长自作主张给学生购买各种各样的课外练习卷：你学校不能违背政策给学生“加负”

，我家长来干，谁也管不了我——堤内损失堤外补。

上海市某中学高三学生小张说，学校减负以后，他以前每天2个小时的家庭作业现在只要半小时就完成了，可是家长为他准备的习题在写字台上堆成了小山，作业量相当于学校布置作业的5倍！

这还不算，双休日还要参加英语口语、数学两个半天的补习班。

老师要他们双休日在家消化知识点，实际上他根本做不到。

习题越做越多，他对自己反而越来越没有信心。

上海市某出版社对500户家庭进行的抽样调查表明，上述家庭2001年1月的学杂费支出比上年同期下降14.4%，可是用于购买教育辅导资料的支出却增长了3.7倍，尤其是各类课外习题集卖得最火，这一数字就很能说明问题。