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第81章 高中物理第一课 从质点开始想象（第2页）

大家回答。

“研究它过弯时的侧翻风险，可以看成质点吗？”

“……不行。”

答案变得犹豫。

“看，问题来了。”

郑老师目光扫视全场，“‘过弯侧翻’涉及到它的形状、重心位置，所以不能看成质点。

但如果是研究它过弯时的轨迹，在某些近似下，或许又可以只看重心这个‘点’的运动。

所以，一个物体能否被看作质点，不取决于物体本身，而取决于你所研究的问题的性质！”

凌凡心中一震！

他突然意识到，“质点”

并非一个固有的、死板的概念，而是一个灵活的、依赖于研究目的的工具！

这是一种思维层面的转换！

郑老师继续加大难度：“那么，地球绕太阳公转，可以看成质点吗？”

“可以！”

“地球自转，研究昼夜交替，可以看成质点吗？”

“不行！”

“研究地球上抛体的运动，地球可以看成质点吗？”

（假设忽略空气阻力）同学们陷入了沉思。

研究地球上抛体的运动，似乎关注的是抛体本身，地球只是提供引力的背景？但引力的大小和地球的形状、质量分布有关吗？在初步研究中，似乎可以忽略？“在万有引力定律中，”

郑老师揭晓答案，“我们计算两个天体间的引力时，是可以将天体视为质点的，因为公式f=g（）r2本身，就是基于质点模型推导出来的！

即使对于地球上的物体，在精度要求不高时，我们也常将地球视为质量集中于地心的质点来处理重力。”

凌凡只觉得脑海中仿佛有一道闪电劈开迷雾！

模型的选择，服务于具体的问题和精度要求！

没有绝对的正确与否，只有是否适用！

“所以，”

郑老师总结道，声音铿锵有力，“学习物理，第一要务不是背公式，而是在你的脑海里，根据问题情境，构建合适的物理模型！

‘质点’模型，就是教你们学会这种‘忽略次要因素，抓住主要矛盾’的抽象思维方法！”

“接下来，我们就要用这个最简单的‘质点’模型，去重新审视你们初中学过的运动。”

郑老师在黑板上画了一条长长的直线，标上坐标和箭头，“描述一个质点的运动，我们需要什么？”

“位置！”

、“速度！”