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第251章 课 养娃修心课 以智识哲思育三力 让孩子成ai时代掌舵人（第3页）

“这些操作步骤是不是太繁琐了？”

“老年人最需要的核心功能是什么？”

这就是批判性思维的体现。

从脑科学角度，批判性思维需要调动大脑的前额叶皮层进行逻辑推理、分析判断，这是人类与ai的核心区别——ai能整合现有信息给出方案，但不能像人类一样结合具体场景进行批判性优化。

小辰和同学没有否定ai的方案，而是把ai当作“灵感来源”

，通过实验验证：他们邀请社区老人测试ai推荐的语速，发现每分钟80-100字的语速最适合老年人；他们简化了ai给出的操作步骤，把“五步完成挂号”

简化为“两步语音指令”

；他们筛选出老年人最常用的6个核心功能，去掉了ai推荐的冗余功能。

这个过程中，老师还引导他们：“ai给出的方案是基于通用场景，你们的项目是针对老年人，所以要结合具体用户的需求，批判性地吸收和优化ai的建议。”

这就是批判性思维的培养核心——不是否定ai，而是让ai成为辅助，用人类的判断力和场景感知力，优化ai的方案，让它更贴合实际需求。

吴劫：教授，太佩服这几个孩子了！

找准问题、优化方案之后，他们是怎么体现合作创造能力的？毕竟一个项目需要不同的分工，ai能帮他们协作吗？和蔼教授：吴劫，合作创造能力是这三个能力的落脚点——即使能精准定义问题、批判性地优化方案，也需要通过合作把想法变成现实。

小辰和同学进行了明确分工：小辰擅长编程，负责和ai协作开发语音交互功能；另一位同学擅长设计，负责用ai绘制简单易懂的操作界面；还有一位同学擅长沟通，负责收集老人的反馈、协调社区资源。

这就是合作创造能力的培养。

从心理学角度，合作创造是人类的本能优势，ai能独立完成任务，但不能像人类一样通过协作实现“1+1＞2”

的价值放大。

小辰和同学在合作中，遇到了一个难题：ai开发的语音交互功能，识别老年人的方言准确率不高。

他们没有各自为战，而是一起讨论解决方案，最终决定：小辰用ai优化方言识别模型，设计同学用ai制作方言语音库，沟通同学邀请社区老人录制方言样本。

通过三方协作，他们的ai助手方言识别准确率从60提升到了90。

更重要的是，他们还加入了“情感陪伴”

功能——ai不仅能帮老人操作设备，还能陪老人聊天、提醒吃药，这是ai单独无法想到的，因为它没有人类的情感共情能力。

这个项目最终获得了大赛金奖，社区还主动邀请他们推广使用，真正实现了“用ai创造价值”

。

叶寒：教授，这个案例太有启发了！

原来三大核心能力不是孤立的，而是相互关联、层层递进的。

但作为普通家长，我们没有大赛这样的平台，该怎么在家引导孩子培养这些能力呢？有没有具体可落地的方法？和蔼教授：叶寒这个问题很实际！

其实不需要专业平台，日常生活中的小事，就能培养孩子的三大核心能力。

我给大家总结了三个“家庭培养小方法”

，每个方法都对应一种核心能力：第一个方法，“ai辩论会”

培养批判性思维。

每天找一个简单的话题，比如“小学生该不该用ai写作业”

“短视频对孩子的影响是利大于弊还是弊大于利”

，让孩子用ai查找正反两方的观点，然后和孩子进行辩论。

辩论前，引导孩子思考：“ai给出的这个观点有什么依据？”

“有没有遗漏的角度？”

“你更认同哪一方，为什么？”