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第三章 高智商也要高情商（第9页）

孩子们的智力发展是不均衡的，每个人都有自己的个性特色。

父母要了解孩子，激发他的优势。

小田学习成绩不拔尖，但他天生一副好嗓子，朗读起课文来声情并茂，父母和家长充分发挥他的特长，让他担任学校广播站的播音员，他不仅发挥了特长，成绩也提高了很多，从而促进了自信心。

%）多让发言，培养自信

要重视孩子的语言发展。

贫乏的语言环境妨碍学业的进步。

要尊重儿童的意见和感情，创设安全的气氛，让孩子畅所欲言，要鼓励孩子在课堂上积极发言，以培养他们的自信心。

要不错误地认为不声不响埋头学习就是好孩子。

%）指导实践，提高自信

要鼓励孩子参加各种解决问题的实践活动。

无论是学科学习还是非学科学习，要指导孩子自己动脑筋解决问题，常使他们体验到成功的喜悦，那么，孩子的自信心就会得到提高。

高度的自信和自由奔放的创造性是密切相关的。

研究表明，只有具有自由创造才能的儿童，充满自信，沉着镇静，善于独立思考，才能够聚精会神，专注于个人的学业，使学习效率不断提高。

一个在游戏中总做不好的孩子，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就会越是不自信，形成恶性循环。

成人应通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。

另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。

如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。

■第十五件事提升孩子的自我效能感自我效能感是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断，这一概念是美国心理学家班杜拉最早提出的。

这一概念一经提出，便引起广泛注意，许多心理学家对此进行了研究。

人们发现它不仅影响我们的学习和目标设定，还决定我们在遇到障碍或不愉快经历时将坚持多久，它还影响着我们的思维模式和情感的反应模式，影响着人际交往以及对自我人格的建构。

因此只有清醒地认识自己的能力及价值，形成良好的自我效能感，才能在以能力为本位的现代社会立于不败之地。

但是自我效能感具有相对稳定性，早期的状况影响着后期的发展结果，因此帮助儿童形成良好的自我效能感对其具有深远的意义。

!自我效能感的形成因素

班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。

行为的结果因素就是通常所说的强化，但他关于强化与传统的行为主义对强化的看法不同。

他认为，在学习中没有强化也能获得有关的信息，形成新的行为。

而强化能激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为。

因此，他认为行为出现的概率是强化的函数这种观点是不确切的，行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望，他的“期望”

概念也不同于传统的“期望”

概念。

传统的期望概念指的只是结果的期望，而他认为除了结果期望外，还有一种效能期望。

结果期望指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。

如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。

例如，儿童感到上课注意听讲就会获得他所希望取得的好成绩，他就有可能认真听课。

效能期望指的则是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即人对自己行为能力的推测。

它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。

当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”