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第四 儿童可教的人性假设与教育（第7页）

小鹰学飞的故事

一只小鹰跟着老鹰学飞。

小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

小鹰又跟着老鹰向上飞。

小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”

小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

资料来源：苏教版语文第三册课文.

某位教师在课堂教学的总结阶段想要引导学生虚心好学、不断进取、一往无前的立意。

因此，教师提出问题：“当小鹰飞的比大山还高的时候，老鹰还是把他跟其他鹰对比，这个时候小鹰怎么想呢？”

有个学生回答说：“小鹰一定很沮丧？”

该教师说：“你坐下，仔细读读课文。”

分析：沮丧，是不是正常的心理？一个人在做事情的过程中，一点点的进步也得不到肯定，心情是沮丧的，而成年人还要求他不断地进取，为什么老是打击学生的信心呢？为什么老是告诉学生，你不行呢？为什么不充分的肯定学生呢？正确理解人性，尊重个人的需要和心理，因为人都有社会归属感，都有角色扮演、爱与被爱、接纳和被肯定的需要。

本章小结

1.儿童能够提出许多哲学问题，分析这些哲学问题会发现儿童是个哲学家。

2.对儿童的哲学教育是可能的，李普曼多年来推行对儿童的哲学教育，编写了诸多的儿童哲学教科书和教师指导用书。

3.儿童的创造性是先天与后天的合体。

后天培养创造性的措施可以是鼓励学生提问、鼓励学生尝试新的方法，培养学生健全人格，掌握基础知识和基本技能，也可以是正确价值观的引导。

4.赫尔巴特认为人性可教，因为儿童具有可塑性；杜威也认为儿童可教，因为人在与环境的互动中获得经验。

5.人性可教的实践立场是：人是可以被教化的、无法确定对人的教化结果和以丰富的人性观对待儿童。

6.儿童认识世界的方式是多种多样的，从哲学的角度认识的方式主要有：心灵回忆说、心灵白板说和实用主义认识论。

教师要根据学生认识世界的方式教育儿童。

7.教师要根据儿童道德成长的特点展开对儿童的道德教育。

道德具有自主性、生活性的特点，帮助学生解决道德困惑的教育方式更为有效。

总结

关键术语

儿童

创造性Reativity

人性

Humanity

章节链接

应用

批判性思考