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§Chapter 13 带着孩子一起实践（第2页）

我们还会问：“杯子除了装水还能做什么？”

乐乐回答：“还可以装饮料和奶。”

我们提示道：“水、饮料、奶都是**，它还能够放入固体，例如玻璃球、小皮筋、发带、硬币。”

讲到这里，我们又让她实践了一次：在杯里面放入了各式各样的笔。

在孩子掌握一些知识后，我们还会随时给她举办演讲会，由她自己主持和编演，以此测试她的综合知识。

只是，孩子的演讲缺乏吸引力，这是怎么回事呢？

孩子第一次演讲了以下三个话题：《谈谈魔法》《小议隐身》《论太空远行》。

对此，我们进行了认真分析，首先肯定了孩子演讲的是一些美好的事物，有自己的想法，很独特也很新鲜，但在现代社会，这些东西目前还是一种美好的幻想，所以无法引起多数人的关注。

于是，我们继续进行引导和教学。

我问：“当你睡醒后，特别需要什么？”

乐乐答：“吃喝呗。”

妻子问：“当你渴望文化时，去的地方是哪里？”

乐乐答：“学校呗。”

有了互动问答的体验后，接下来的教学由孩子自己完成。

乐乐问：“当你还无法实现美好时，面对的是什么？”

乐乐答：“已有的现实呗。”

问答结束后，孩子又构思了三个主题：《谈谈吃喝》《小议学校》《论地球生物》。

由于这些话题所讲述的是大多数人都有深刻体会和感受的内容，所以，她的第二次演讲得到了大家的认可和欢迎。

渐渐地，孩子掌握了更多的演讲技巧和方法，还在演讲比赛中获得多个奖项。

学到知识的目的是为了更好地应用于生活，为我们的生活服务。

所以，在我们探索教学的过程中，要把教学和身边事物紧密联系起来，让孩子乐于接受和学习，并且从中受益，能够利用已有的知识轻轻松松想问题、做事情，真正地让知识服务于自己和社会。

38.学着使用小工具

现代社会中，很多孩子都是独生子女，父母舍不得让孩子吃一点辛苦，什么都不让孩子做，一心就想让孩子过衣来伸手饭来张口的幸福生活。

所以，很多孩子的自立自理能力都相对较弱，一些生活中常见的小工具都无法正确使用。

某名校的学生，更是闹出了笑话。

校长让他修一个桌子，结果学生不会使用小工具，还振振有词地对校长说：“我来学校是学习的，不是接受劳动改造的。”

校长很愤怒，马上对他进行了一番教育。

在校长的教育下，该学生认识到了自己的不足，表示日后一定多多学习，让自己尽快熟悉各种工具的使用方法。

在社会上，类似的事情还有很多，一些学校只是注重课本知识的学习，忽视了学生动手能力的培养，结果使学生在料理日常事物时显得很被动。

为了改变这一不好的现象，我们有必要对小工具展开学习。

孩子很小的时候，我们就教她学着使用剪刀、锤子、钉子、透明胶带、胶水和订书机。

我们不会刻意地拿来剪刀，对着孩子讲如何使用，这是一种效果不明显的被动教学，孩子比较排斥，她看不到剪刀的用处，会觉得剪刀没用，于是就不想学习，所以我们选择等待。

乐乐会用手去撕纸，我们问：“一张纸为什么要撕开？”

乐乐回答：“撕成一条条的好玩，还要撕成许多小块。”

我们商量一番，找来纸张，用剪刀剪出长纸条，再剪成均匀的小方块，和孩子的比较，结果我们剪出的小方块非常好看，乐乐被深深吸引了。

接下来，我们教她如何使用剪刀，一开始用的是塑料剪纸刀，用得熟练了就换成铁剪刀，剪点小布条，擦鞋子上的脏污。