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我替外教备课（第2页）

这样的游戏了（因为游戏活动范围太大，不便于课堂控制），而且在游戏中要尽量多说些英语。

于是，第二节课改在了室内，也是做游戏。

这个游戏的内容是这样的：外教先给一个孩子看一个单词，比如fly（飞），然后这个孩子模仿“飞”

的动作，让其他孩子猜这是什么单词。

孩子们猜得五花八门，有猜跳舞的，有猜蝴蝶的，还有猜小鸟的。

几分钟过去了，终于有一个孩子猜出了fly这个单词。

这么长的时间里，孩子们就在那叽叽喳喳乱猜一通，看起来很活跃很高兴，但对英语学习的提高实在是没有什么作用。

这样一节课下来，就学会了几个单词，而且基本上都是一些常见的动词、名词，效率还是很低。

课后我又对外教提了提意见，希望能够让孩子多听或多说一些完整的句子，因为毕竟已经是三年级了，不能花那么多时间，就为了最后蹦出那一个英文单词，怎么说也得蹦完整的句子了。

这个外教倒是很谦虚，我们家长有什么意见他也都尽量接受。

于是，第三节课外教游戏的目的不是说单词，改成说句子了。

但是，这个游戏还是让我非常失望。

游戏的内容是：传话。

外教在第一个孩子耳旁悄悄地说一句英文（这回算是完整的英语句子了），再从第一个孩子依次传给第二、第三、第四个孩子……然后让最后一个孩子复述这个句子，看是不是和外教最开始的那句话完全一致。

这个游戏非常糟糕。

因为第一个孩子就没听明白外教的句子，他传给第二个孩子的句子已经完全走样，是个语法或用词错误的句子。

再一遍遍地传下去，句子传到最后面目全非。

但是，由于孩子们都很喜欢玩这个游戏，抢着要当第一个传话者，于是，老师只好让每个孩子都轮一遍，一节课下来，只传递了几句错误百出的英文句子。

请外教的目的，无非是想学习标准的发音和随心所欲用地道的英语表达的本领，也就是说，为了练习听力和口语。

但要达到这个目的，上课必须保证一定的信息量——“听”

和“说”

的量。

为了限定外教上课的内容和方式，提高上课效率，我不得不承担了给外教备课的任务。

为了尽可能多地练习听说，我没有选用现成的教材，而是由我指定与孩子们生活相关的主题，课堂就围绕这个主题展开听说训练。

为了调动孩子们的学习兴趣，让课堂变得更加生动有趣，我给外教备的课，大多以与该话题有关的谜语开始，并以相关的游戏结束。

这里，我举一个关于FurnitureHouseholdAppliances（家具家电）的教案作为例子。

上课一开始，我给外教设计了下面两个谜语，来引出本次课的内容：

1）Ithasfsandoneback，yet，it’twalk.Whatisit?

它有四条腿和一个背，却不会走路，它是什么？

（谜底：achair椅子）

2）Wheredoesapersonstayfesttimeinhislife?

一个人一生中在什么地方待的时间最长？

（谜底：abed床）

然后，问孩子们：

Whatdowecallsugsasadabed?

类似椅子和床这样的东西，我们叫它们什么？

（答案：furniture家具）

通过这种方式引出这堂课的主题之后，接下来就是谈论furnitureirooms（不同房间里的家具）。

外教要就下列问题和学生一一展开问答：