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科举评价与高考改革02（第10页）

问4：刘老师您好！

很荣幸听您的讲座，我是师大的一名本科生，刚听完您的讲座，我想问您一个问题。

刚才我们说了部分高考和科举制度的对比，但是我还注意到高考和科举还是有很大区别，科举主要承担的是教育产品的输出和评价选择这方面的东西，也就是说教育的最终结果这样一个作用。

那我们现在的高考承担的更多的是一种继续教育准入的这样一个功能，那相应的我们的高校就承担了一部分教育产品的选择和评价这样一个功能，所以请刘老师从高校教育管理方面谈一下我们高校教育职能的转变怎么看。

谢谢！

刘海峰：好，你刚刚提到的是两个问题，一个是高考和科举的差异的方面，因为我刚才只讲同的方面、相似的方面，没讲差异的方面。

虽然差异的方面也很多，考试内容的变化是很大的差别，还有一个考试的出路也不一样。

我们的高考考完以后，它只是一个进入高等教育的起点；科举考试如果考上进士或举人，它是当官的起点，就是就业的起点。

这方面我就不再详细讲，因为我在十几年前发表一篇文章，题目叫“高考存废与科举存废”

，里面专门对高考的同和异做了几点辨析。

而且现在的高考只能说是相当于科举职能的一部分，因为科举既有文官的考试性质，又有教育的考试性质。

那我们的高考只是纯教育考试，如果硬要是对比的话，可以说一个高考和公务员考试加起来才等于一个科举。

因为公务员考试是从政的，这方面相异的还是很多，所以听你说对高校管理方面的问题跟这个还是有差异的，不是可以转换的一项。

这方面我也没有很多的研究，当然就是录取进来的人，只是一个起点，一个过程，教育是一个三年或四年的过程去接受高等教育，这个和高考有关系，这里面我们基本研究高考的分数和受高等教育时候学业的成绩多数还是成正比，还是正相关的。

管理和这个有什么关系呢？这个你讲到的其实是另外一个问题，高教的管理问题我要回答起来就更多了，这个我就不再详细讲了，好吧！

谢谢！

栗洪武：最后一位吧，我们让这位同学来问，女士优先。

问5：谢谢栗老师给我机会！

尊敬的刘老师您好！

感谢您给我们带来了关于科举的辩证的思考。

我是想说我自己也是通过高考从山沟里走出来的，我本人对高考还是有很深厚的情感，但是当我看到现实当中有许多的学校、老师和班主任为了高考，为了平时的考试，不惜一切去挤压学生的作息和活动时间的时候，我心里真感到不是滋味。

特别是当我的孩子今年上了初一，我看见他那瘦小的身影每天早上不到六点就披着星星到学校，然后晚上9点再戴着月亮到家里，中午就不到一个小时的睡眠时间，真的觉得心疼。

其实高考并不可恶，但是现实中高考和孩子全面发展这个度怎么就这么难把握呢？怎么能把握好？请刘老师给我们解答。

谢谢！

（掌声）

刘海峰：好，谢谢！

这个问题是很多家长都会碰到的问题。

确实，我们看到在应试教育的压力下，学生成为一个非常不快乐的群体。

我曾经在有篇文章里面讲到，中国的中小学生是世界上压力最大的一个群体，或者是最不快乐的一个群体。

我们现在确实是有高考就会有应试，有考试就可能有应试，应试负担逐渐加大以后，一直往下延伸到一年级，现在进重点幼儿园也在竞争啊，这竞争再延伸下去就到胎教去啦。

我们看到的状况确实是，学生起早贪黑在学，近视率攀升，而且没有快乐的童年和少年，这确实是个很大的问题。

有的省重点中学都半军事化管理，只有星期天让学生出来，其他时间都关在里面，而且他们反而经常出状元。

这种情况出现，确实是令我们感觉考试竞争造成的负面影响比较大，所以很多人认为高考应该改革，应该怎么样彻底地改革才能解决这个问题，因为局部的调整确实没办法解决这个问题。

但是我觉得现在这种情况就是我刚才讲的高考改革两难问题中的一难，就是公平选才与减轻负担这个矛盾，解决这个问题是很难的。

要公平就要保持一定的难度，而压力增加以后造成的负面影响确实很突出。

你说这个问题怎么解决呢？我觉得它两难到什么程度呢，基本上变得非此即彼，要保持一个度就很难。

中国人谁都知道，现在的考试造成的弊端那么大，可是你不用考试怎么办？所以现在的高考，我认为是一个没有办法的办法，它是有很多坏处，但是我们又看到它是一个最不坏的制度，因为你如果想让这些学生快乐起来，轻松起来，你就不要用这种考试。

而不要考试可能会造成什么情况？那可能是恶性竞争，不是学生自身才学的竞争，而是用父母的权力和金钱的竞争、走后门的竞争，可能造成这样的情况，就是靠走后门或者很多人敢于以身试法作假。