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众声喧哗里的理性思考月光曲教学片段的开放式讨论（第1页）

众声“喧哗”

里的理性思考——《月光曲》教学片段的开放式讨论

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《月光曲》一课结束以后，我一直保持着足够的敏感去聆听各种声音。

这些声音中的确有一些虚高的浮夸以及显而易见的偏颇意见，但更多的是言之有物、切中肯綮的评价，这些评价有的是正面的肯定，有的是真诚的建议，对我来说都非常珍贵。

声音回放一：这篇课文是一个传说，文字并不难懂，但文中两处人物对话却文辞简洁，意蕴丰富。

一处是盲姑娘兄妹俩之间的对话，另外一处是贝多芬与盲姑娘之间的对话，有许多“言外之意、弦外之音”

，细读这两个语段，能设身处地地体会到：盲姑娘虽然双目失明，但是热爱生活；虽然家境贫寒，但是从来没有放弃对艺术的向往与追求；不仅热爱音乐，还懂得音乐。

因此蒋老师把教学的重点放在对人物对话的深入理解上，着力培养学生透过文字把握人物情感的能力。

现场的课堂效果也确实非常好，老师一个主干问题引领着学生在两段对话中反复地走了好几次来回，走进去，走出来，读进去，想开来。

学生认识不断加深，情感在不断增进。

（声音来源：网上论坛）

声音回放二：蒋老师因文而异，采用不同的方法展开对这两个“点”

的教学。

兄妹俩的对话以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，自读自悟。

贝多芬与盲姑娘的对话让学生质疑问难，引导学生抓住疑点进行研讨，以探究性学习为主。

对学生的质疑，教师是有估计的，所以能迅速把学生的问题归纳起来，分步探究，做得十分到位。

（声音来源：某著名特级教师）

声音回放三：教材中的文本只是一个材料，老师要充分利用这个材料提高学生的语用能力。

因此，蒋老师设计的复合型听写、试说传说的主要内容以及想象写话等语言训练、实践活动都非常好。

但围绕两段对话的教学似乎注意力过于集中在文本内容的理解、感悟上，“感悟”

有两种，这里强化了“人文的感悟”

，却忽视了“语文的感悟”

。

（声音来源：某语文教育专家）

声音回放四：在蒋老师的引导下，学生有许多充满智慧的回答，很自然地，学生的认识不断加深，情感不断增进。

但是教师在教学时较多着眼于课文内容。

除了内容，在表达方法及作者的用意上是否更应该引导学生领会思考呢？譬如贝多芬为什么对盲姑娘的提问避而不答，主动说“为您再弹一首吧”

，蒋老师侧重引导学生多元理解贝多芬当时内心的想法，而我觉得应着重引导学生理解这样表达更简洁，且给读者留下了想象的空间。

语文课是教人智慧的，智慧蕴涵在文字表达之中。

（声音来源：某著名特级教师）