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以教改求发展 以发展促教改1（第2页）

概括起来，这个方案主要包括以下内容。

第一，加强基础，扩大知识面。

在理论方面，开设有关历史科学的马克思主义经典著作研读课，以加强学生的马克思主义理论素养，提高学生的理论水平；在语言工具方面，加强古汉语学习，增加“中国历史文选”

授课时数，使学生具备熟练阅读中国历史典籍的能力，同时加强外语教学，开设专业外语课，使学生能够阅读一般的外文资料和著作；在专业知识方面，把中国通史和世界通史的授课时间从原来的三学年（此次教改前已由四年改为三年）减到两学年，到高年级时主要开设专门史、国别史、断代史等选修课，这样学生既能掌握中外历史的基本线索和概要，又具有宽厚的专业基础知识；另外，还增设了文学、逻辑学、自然科学知识讲座等课程，以扩大学生的知识面，改善学生的知识结构。

第二，把课程分为必修课和选修课两类。

必修课主要是打基础；选修课任务有二，一是使学生的知识基础继续加深加宽，二是使学生在历史学的某些领域有较深入的钻研，从而锻炼学生收集资料、钻研问题的能力。

第一、第二学年以必修课为主，第三、第四学年以选修课为主。

选修课授课时间占四年总学时数的30%左右。

这些改革措施在后来的实施过程中虽然有局部的调整，但改革的总方针一直未变。

应该说，在20世纪80年代初提出并实施的这一课程体系改革是很有远见和很有魄力的。

它确实起到了“突破一点，搞活一片”

的作用，为北京师范大学历史系之后的发展奠定了基础。

二

从白寿彝先生提出并实施“课程设置改革”

至今，已有17年的历史，实践证明，这次课程改革是成功的。

首先就学生而言，学生的基础有了明显的加强。

在基础理论方面，学生除了学习哲学、政治经济学以外，还学习“马克思主义经典著作研读”

、“马克思主义史学理论”

以及“邓小平建设有中国特色的社会主义理论”

等课程。

大量经典著作的学习，既培养了学生阅读原著的能力，为他们掌握马列主义的基本理论打下了一定的基础，同时也提高了学生学习马列主义的兴趣和信心。

更重要的是，学生从伟人和伟人的作品中学到了做人的道理和处事的原则方法。

在基本知识方面，学生通过两年通史的学习，基本上可以掌握中外历史的概貌、发展线索、重大历史事件和重要历史人物。

而选修课则从专史、断代史、国别史方面进一步充实了通史的内容，扩大了知识面。

此外，学生的治学能力也得到了较好的提高。

针对“**”

前十几年历史系培养出来的学生独立工作能力不强这一弱点，这次课程改革将重点放在选修课的开设上面，强调以开设选修课等措施来提高能力。

通过这些措施，学生们摆脱了局限于两门通史的圈子，扩大了知识领域，开阔了视野。

由于各门选修课一般都介绍该学科已有的研究成果，目前达到的水平，有争论的问题以及有关论著、资料等，并引导、启发学生思考问题，因此思想比较活跃。

同时，由于选修课的开设，学生可以根据自己的兴趣和基础来加以选择，从而对某一断代史、国别史或专门史的学习比较深入，有利于把点和面结合起来，避免停留在通史的面上。

这不仅对提高学生的能力有好处，而且也为他们今后在各种岗位上进一步对某一方面进行深入钻研打下了基础。

尤其值得一提的是，通过课程改革，学生初步掌握了一般的治学方法：第一，懂得了了解有关课题的研究现状和史料情况的重要性；第二，读书比较得法，能注意分析史料，并从中发现问题；第三，由于选修课一般以写小论文考察学生的学习情况，学生的写作能力得到了提高，而这又为以后写毕业论文和学术论文打下了基础。

近些年从历史系毕业生、用人单位和社会反馈回来的信息表明，历史系学生的整体素质有了明显的提高。

正因为如此，所以第一志愿报考历史系的人数达到了高考总人数的60%左右。

其次，这次课程改革对教师队伍和学科的建设起到了尤其重要的作用。

“**”

前，历史系的课程基本上是两门通史“八大块”