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科学探寻历史学人才培养之路（第1页）

科学探寻历史学人才培养之路

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——对历史学教育理论问题的若干思考

优先发展教育是我国的国家战略。

让最优秀的青年接受最好的教育，成为最优秀的教师或教育家，再由他们来培养中国未来的学生，使其在起点上接受优质教育，处于优势（领先）地位，从而为我国国民素质的全面提升，为我国的持续和跨越式发展提供强有力的且取之不尽的人才支撑，这应该是“教育兴邦”

工程的重要内容。

科学落实这一国家战略，高等学校显然责无旁贷，也是当代教师的重要使命。

在学习和践行科学发展观的过程中，我主要对历史学教育的若干理论问题进行了认真的思考和研究，并在实践基础上有了新的、更深的认识。

要了解教育对人的作用，首先应该了解人，了解教育能在人的哪些方面发挥作用。

根据我的观察、分析和研究，人主要由三部分组成：一是身体（生理），二是思想，三是思想的传播以及由此而带来的影响。

在这三部分中，教育只能对后两部分产生影响，发挥作用。

古人所说的“一日为师，终身为父”

就是指这个意思。

这里的“父”

应该是指给予别人思想之意，其重要性正如父母给予身体一样。

那么如何才能给学生以更多的“思想”

呢？这显然是摆在教师面前的一项重要任务。

从小学到中学，实际上就是在做学生未来创新思想的奠基工作。

大学本科无论从哪个层面上讲，都是引导被教育者进行独立思考，从而达到创造新思想、新观点的重要转折点。

本科教育的好坏直接影响着一个民族的综合质量，直接影响着一个民族顶尖级思想领军人物的产生，直接影响着优秀文化的持续发展和先进文化的持续创造力。

所以，重视大学本科教育工作是高等教育基础的基础。

从世界教育的现实来看，本科教育主要包括通识教育和专业教育，尤以专业教育为重，这显然是有其合理性的。

不过，这种合理性也是建立在一定条件的基础上的，也就是建立在给人以知识，尤其是给人以解决问题的方法的基础上的。

要完成这一任务绝对不取决于课程的多少，或课程的简单累积，而取决于教师的素养，以及教师与学生的结合。

著名的学者，不一定是成功的教育家。