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第一 的基本概念（第4页）

（3）主体性与主体间性的融合。

主体性是人的生命活动及其表现形式中所体现的自我认识、自我创造和自我超越，是人实践生存的能动反映。

主体间性是对现实生活世界中人的重新认识，是对人的主体性进行更准确、更具价值的关系性定位，是主体与主体之间的理解、通融与共识。

主体间性是对主体性的扬弃与超越，是主体性合理的、适度的发挥与发展，它强调主体在尊重人性的前提下实施生命价值的弘扬。

在生存实践中，任何个体都处在由他人共同构成的主体间性的生活世界。

类主体的共生、共在与自由发展是主体间性的价值追求。

管理是主体性与主体间性相互融合的社会实践活动。

管理生命的心灵慰藉，为我们展示了主体需求的生命内涵；管理人生价值的提升，更需要主体间的生命观照。

二、教育管理

1.教育管理的界定

管理与教育管理既有联系又有区别。

管理是人类社会普遍存在的现象，其活动涉及企业、商业、医学、卫生、公共事务等诸多方面。

管理是将理性认识付诸有组织的活动，其目的是提高组织活动的效率。

在现代社会中，各组织机构及其管理都具有很强的渗透性，其部门与行业间都会相互学习与借鉴。

管理是大类活动，是教育管理的上位概念。

教育管理则是管理在教育领域的应用，是对教育进行管理或管理教育的专业化活动，是教育活动和管理活动交叉与结合的活动。

美国学者D.E.奥洛斯基在其所著的《今日教育管理》一书中把教育管理视为管理科学加教育。

教育管理是以管理问题为活动对象，以管理学、教育学和其他相关学科为基础，运用定性、定量，以及其他相关方法，通过对教育管理有关问题的研究，发现教育管理规律，形成教育管理理论并指导教育管理实践的一种管理。

[10]教育管理有广义和狭义之分。

[11]广义的教育管理是指包括教育行政管理和学校教育管理在内的对所有教育活动的管理，通常以英文eduinistration和sent交叉指称；狭义的教育管理则专指教育行政管理，即国家、政府教育部门对教育事业的介入、干预、控制、协调、指导和服务等职能活动，通常以英文eduinistration对应。

2.教育管理发展的趋势

随着管理现代化和教育现代化的推进，教育管理在多元文化的影响下，从思想观念、组织形态、管理体制，以及管理方法与手段等方面都发生了显著变化。

特别是在知识经济、信息社会的宏观背景下，教育管理的发展已出现新的趋势。

（1）学科研究的多元化。

教育管理学科的研究既受管理科学的影响，同时也受教育科学的影响。

随着管理科学和教育科学研究的发展，教育管理学科的研究出现了多元化的格局。

在教育管理理论的研究上，多元哲学思潮的影响较大。

如文化哲学、过程哲学、生命哲学，以及生态文化等的切入，引起了管理理论的新变化。

不同理论视角下的教育管理研究，在其学科体系、组织设置，以及管理方法与手段上都会产生不同的观点。

另外，教育管理是一个多层次类型的系统，它要求各层次各类型教育系统必须有相适应的管理理论和方法为其服务，未来教育管理的研究也将体现出不同的特色。

（2）组织形态的整合化。

传统的教育管理比较重视组织各部门的内部优化，而往往忽略各部门之间的联系与优化。

现代社会的发展和教育管理自身的特点要求教育管理既要重视各部门自身的优化，更要重视各部门组合的整体优化。

在组织形态的设计上，由于受现代信息技术，尤其是云计算的影响，组织对信息的处理层次减少。