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第18章（第26页）

所谓有层次，就是逐层分读，由表及里；所谓有重点，就是要把握对人物一生有重大影响的事件或思想转折。

这样的阅读可以使条理清晰，轻重适度。

一是比较——这是合传阅读中常见的阅读方法。

它是通过对合传中叙写人物之间的关系比较，来相互映衬的。

合传中有两个或两个以上传记人物，这才出现了可比性，“有比较才有鉴别”

，鉴别中互相映衬。

这种方法是比较文学在阅读领域里的渗透和延伸，它简单易行，有助于理解。

通过比较不仅加深了理解和记忆，也提高了鉴赏、分析能力。

二是层层剥笋法——剥去层层阻碍，渐次获得收益，最后了然于胸的阅读方法可以形象地称为层层剥笋法。

阅读合传时常常遇到“山重水复疑无路”

的局面，解扣法的运用是为了使阅读出现“柳暗花明又一村”

的景象。

即使是阅读素质很好的读者，在阅读中也不能说就没有“拦路虎”

，所以，读者遇到这类情况时就应该认真思考，虚心求教，查资料，看注释，一步步答疑解难，切忌一知半解，囫囵吞枣。

人物传记的阅读方式和方法，还应因人而异、因篇而异，因为，脱离理论指导的实践是蛮干，缺乏理论的实践是盲从，二者都是片面的，不足取的。

正确的阅读方法，就是科学的阅读方法，实事求是的阅读方法。

在人物传记的阅读中，方法是学来的，更是练出来的。

只要“学而不厌”

，不断实践，以阅读效果为“试金石”

，正确的阅读方法就会如期而至，成为你的良师益友。

[快读训练5]

请运用快读法来快读下面这篇文章（全文2367字），读完之后回答文章后面的测试题，再计算出自己的阅读速度和理解记忆程度（所得分数乘以100%）。

书本外的反封建教育

潘学国　郁歌

小学时代，是人生的启蒙时代。

秦怡到了该上学的年龄了，可是家境更加困难，父亲挣的薪金常常入不敷出。

秦怡之后的两个妹妹，生下后无力抚养，父母狠狠心，不得已把她们送进了天主教的育婴堂。

但是，日子再艰难父母始终把秦怡视为掌上明珠。

6岁的孩子哪能不上学呢？他们细细盘算了一番，最终还是咬咬牙，想方设法挤出学费，让秦怡进了小学。

秦怡从6岁开始，先后就读了三所小学校，最后拿到了高小毕业的文凭。

她对小学的生活记忆犹新，常说：“这些学校都是很有特色的，它们为我的人生道路奠定了勇往直前的基础。”

秦怡的开蒙学校，是位于乔家浜的上海女子文学专门学校小学部。

这是一所类似现今的十年一贯制的专科学校。

秦怡在这里，除了学习国文、算术、图画、体育、音乐等课程外，印象最深刻的是在书本之外所受到的反封建教育。

有一次，学校里发生了一件轰动全校师生的大事：学校一名年轻的男教员与高中部一个女学生恋爱，他们并无任何越轨的行为，但校方得知后大为恼火。

校长亲自对这两个年轻人进行训斥，要他们作出保证，从此断绝关系，今后不再会面；在遭到这对恋人断然拒绝之后，校方恼羞成怒，就大造舆论，无端指责他们是“私通”

，伤风败俗，有损校誉，并决定将男教员解职，把女学生除名。

为了达到杀一儆百的目的，校方张贴了开除二人职务和学籍的布告，还要求各个年级的师生对这两个“大逆不道”

的年轻人进行声讨。