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§14 安塞腰鼓（第12页）

（2）如此使人拍案叫绝的安塞腰鼓舞姿，连山河也感到痛快，观众呢，怎能不陶醉其中，浮想联翩，如痴如醉？

４．　学生朗读体会舞姿的优美精湛，巧妙绝伦。

5．　指名学生有感情地朗读第四段。

6．　师生齐读这一段。

（六）引读导悟第五段（第十七至二十自然段）

1．　教师有感情地朗读这一段。

2．　请学生谈一谈听后感受。

（1）安塞腰鼓之所以震撼人、影响人、感染人、打动人，一方面，固然在于其艺术风格超乎寻常；另一方面，更在于其所表现的情感鲜明激昂——痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！

旋转！

凝聚！

升华！

（2）安塞腰鼓之所以令人如痴如醉，叹为观止，是因为它完美的外在形式与深刻的内在情蕴有机地结合在一起，形成了不可分割的整体。

（３）安塞腰鼓以完美的形式吸引人、震撼人，以强烈的**感染人、打动人。

于是，观众们仿佛也成了元气淋漓的后生，加入了安塞腰鼓的行列，“发狠了，忘情了，没命了”

。

于是，“人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”

。

（４）如果说，第六至十七自然段，描写了安塞腰鼓的热情、强烈、壮烈、火烈，那么第十八至二十自然段，则表现了安塞腰鼓“戛然而止”

后的寂静、平静、安静、宁静。

（5）其实，写舞后的“静”

，突出了舞时的“烈”

。

（6）舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中！

3.　学生朗读体会这一段所表达的感情。

4.　指名有感情地朗读。

5.　师生有感情地齐读第十七自然段，请三名女生分别朗读第十八、十九、二十自然段。

三、优化训练，积累内化

1.　学生有感情地朗读课文。

2.　假如课文中不用比喻、排比等修辞手法，读起来感觉如何？请朗读相关内容，体会运用比喻、排比等手法的好处。

3.　如果不写开头和结尾的“静”

，效果将会怎样？

4.　抽掉课文中的四个反复句行不行？为什么？

5.　读了这篇课文，你想对表演安塞腰鼓的后生们说什么？

6.　熟读课文，反复体会作者所运用的写作方法，努力积累优美生动、**洋溢的语言。

【课时建议】

三课时。

精彩片段

师：黄土高原生养了这些怎样的后生？