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第三 对当下教育目的的哲学审视（第13页）

承诺：用6年时间，让A县教育大翻身。

1.A县县委常委会向全县人民道歉，在他们那里，教育的目的是什么？

2.在家长那里，教育的目的又是什么？“高考成绩大面积滑坡”

主要是教育层面的问题，还是教学层面的问题？

教学一线纪事

如何实现教学过程中共性与个性的统一？窦桂梅对此的理解是：开足基本课程是基础，但仅仅满足于此还远远不够，要适应孩子个性发展的需求，就必须有更加丰富、多元的课程。

本着这样的理念，窦桂梅带领全校教师研发出一整套“1+X”

课程。

“1”

是指整合后的国家基础性课程，“X”

是指个性化发展的拓展性课程。

举例来说，三年级《科学》中的“温度变化”

与四年级《数学》中的“折线统计图”

，两个看似风马牛不相及的课程内容，被科学老师与数学老师“硬”

整合在一起。

而整合的契合点就放在“统计”

上，因为尽管学科研究的重点不一样，但在收集、整理、分析数据、解决问题的本质上是一致的。

整合就像“润滑剂”

，它让课程、教学更加立体、“丰满”

，更加适合学生个性化发展的需求，“这条道路没有终点，我们一直在探索。”

窦桂梅说。

“X”

课程中，清华附小很早就从语文课程中延伸出书法课，之所以如此，是因为书法同中华民族传统文化、母语之间有着千丝万缕的联系，而这恰恰符合小学阶段教育“综合”

的特点……40门“X”

课程都与基础教育的元素相关，旨在利于孩子一生的发展。

课程优化后，由于不同课型要求的课长不一样，课时整合提上了日程。

比如，整本书阅读，40分钟显然不够，形体课、体育课、综合实践课，面临同样的困境，这就意味着，要适合孩子的发展需要，就要打破40分钟“一刀切”

的界限。

清华附小尝试着把原来的40分钟一节课减少5分钟，整合为“小课时”

，也叫“基础课时”

。

基础课时要求老师们做到向课堂要效率，要求知识结构更加精要、简洁。

而节省下来的时间，被放到60分钟的大课时当中去，开展让孩子们自己动手操作与实践的内容。

除了大小课时，清华附小还有“小小课时”

，比如10分钟、15分钟，利用这些“弹性”

时间，孩子们一起晨练、练习书法、诵读……正是在这样充满活力的课程表中，孩子们的创造力、教师的生产力全部被激发与再造了。

窦桂梅常说：“教育的目的就两件事，让人聪慧，使人高尚。

这两点就是生命的内核，聪慧像人字的一撇，高尚像人字的一捺，它们支撑起大写的人，人的一生由这两个词奠基。”

见《校长谈教改：教育目的就两件事让人聪慧使人高尚》，《人民日报》，2014年9月10日.