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第四 儿童可教的人性假设与教育（第10页）

拓展

补充读物

1[德]贝蒂娜·施蒂克尔.张荣昌，译.诺贝尔奖获得者与儿童对话[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2003.

本书内容主要是儿童提出问题后，由诺贝尔奖获得者进行回答。

孩子们提出了为什么1+1=2？为什么有男孩和女孩？我们为什么必须上学？天空为什么是蓝的？……能够精妙回答这些问题的人，自然就是诺贝尔奖获得者，因为他们是他们所研究的那个专业的顶尖人物。

2高振宇.儿童哲学论[M].济南：山东教育出版社，2011.

本书详细论述了儿童哲学的发展历程和实践样态，全面提示儿童哲学作为一个学术领域和学校课程的基本面貌。

该著作分析了什么是儿童哲学、儿童哲学的国内外现状、怎么教儿童哲学、用什么教儿童哲学四个方面的问题，最后提出结论及建议。

3[美]爱利森·高普尼克﹒陈筱宛，译﹒宝宝也是哲学家——幼儿学习与思考的神奇发现[M].台北：商周出版社，2010.

该书系台湾出版，以心理学家和神经科学家的发现为基础解析了儿童的内心生活。

心理学、神经科学、哲学理论的突破发现：以往认为幼童不会假设思考，作者打破传统看法，认为幼童比成年人更为聪明、审慎且机敏。

幼童深邃的眼眸是爱与道德的明证，对玩物的迷恋是未来发现新科学的前奏曲。

在线学习资源

许锡良的博客，http：blog.ifeng.2677877.html

[1][美]马修斯.哲学与幼童[M].陈国容，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1989：1.

[2][美]马修斯.哲学与幼童[M].陈国容，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1989：2.

[3]郭思乐.以生为本的教学观：皈依教学[J].课程·教材·教法，2005（12）：1.

[4][意]皮耶罗·费鲁奇.孩子是个哲学家[M].陆妮，译.海口：海南出版社，2002：8.

[5][美]爱利森·高普尼克.宝宝也是哲学家——幼儿学习与思考的惊奇发现[M].陈筱宛，译.台北：商周出版社，2010：20.

[6][美]爱利森·高普尼克.宝宝也是哲学家——幼儿学习与思考的惊奇发现[M].陈筱宛，译.台北：商周出版社，2010：24～25.

[7]殷琦.童心的培养[A].丰子恺集外文选[C]上海：生活·读书·新知三联书店，1992：71.

[8]作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。

其主要内容是：“我”

在浩瀚的撒哈拉大沙漠上遇到了一个古怪奇特而又天真纯洁的小王子——他来自—颗遥远的小星球。

小王子是特别有天分的孩子，他凭直觉行事，能够透过事物的表面发现其实质。

作品以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目和愚妄，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。

[10][美]马修斯.哲学与幼童[M].陈国容，译.北京：读书·生活·新知三联书店，1989：27.

[11][美]马修斯.哲学与幼童[M].陈国容，译.北京：读书·生活·新知三联书店，1989：27.

[12]李庆明.儿童如何学哲学[N].光明日报，2014-03-18（14）.

[13]陆有铨.教育是合作的艺术[M].北京：北京大学出版社，2012：136.

[14]陆有铨.教育是合作的艺术[M].北京：北京大学出版社，2012：130.

[15]陆有铨.教育是合作的艺术[M].北京：北京大学出版社，2012：130.

[16]第三节内容主要参考王澍.图像社会学校教育目标的审视[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2008（5）：157～161.

[17][奥地利]卡塔琳娜·迪茨，格哈德·弗里得里希.不引人注目的人注定会失败——图像社会的新游戏规则[M].肖培生，黄甫宜均，杨建培，译.郑州：河南人民出版社，2002：1～2.

[18][美]威尔伯·施拉姆.传播学概论[M].陈亮，周立方，李启，译.北京：新华出版社，1984：166～167.

[19][美]尼古拉斯·尼尔佐夫.视觉文化导论[M].倪伟，译.南京：江苏人民出版社，2006：5.

[20][美]W.J.T·米歇尔.图像理论[M].陈永国，胡文征，译.北京：北京大学出版社，2006：7.

[21][法]让-弗朗索瓦·利奥塔.话语·图形[M].谢晶，译.上海：上海世纪出版集团，2012：2.